Utilitzar Language Tool en fulls de càlcul

Els correctors ortogràfics han anat evolucionant molt i crec que un que funciona molt bé és el Language Tool.

És una extensió que s’instal·la en el navegador i, a partir de llavors, t’avisa dels errors ortogràfics i gramaticals de quasi tots els textos que escrius en el navegador: documents, presentacions, blogs, etc. Si no la teniu instal·lada, ho podeu fer en aquest enllaç.

Però no funciona en fulls de càlcul. Les cel·les de fulls de càlcul no les reconeix com a text i això fa que no marqui les errades. En l’àmbit educatiu (i també en l’empresarial), això és una limitació important, ja que utilitzem moltes els fulls de càlcul: per fer quaderns de seguiment de l’evolució dels docents, butlletins de final de trimestre, organització de centre, etc.

Continue reading “Utilitzar Language Tool en fulls de càlcul”

Versió del model de programació per a Batxillerat

He tardat una mica més del que pensava, però ja he acabat una primera versió del model de programació per a Batxillerat.

El model és idèntic al de Primària i al de l’ESO, però amb el currículum de Batxillerat. Hi ha introduïdes totes les matèries comunes i totes les matèries de modalitat de totes les modalitats. Només hi faltes les matèries optatives que no són de modalitat.

En tota, 1114 criteris d’avaluació i 1804 sabers. Deu n’hi dó.

Continue reading “Versió del model de programació per a Batxillerat”

Parlem d’indicadors d’assoliment

No tenia previst anar fent entrades sobre els elements d’una programació (competències, criteris d’avaluació, sabers, objectius d’aprenentatge, criteris d’avaluació dels objectius i indicadors d’assoliment) però, sense pretendre-ho, han anat sorgint articles. Així que n’afegeixo un més sobre els indicadors d’assoliment. Aquests són els anteriors.

Com sempre, deixeu-me fer l’incís inicial. No soc cap expert ni res que s’assembli. Simplement, llegeixo els savis, la normativa i intento interpretar-ho tot plegat. I aquest blog és el meu espai de reflexió i memòria que comparteixo per si pot ser d’utilitat.

Parlar d’indicadors d’assoliment està molt relacionat amb un altre article que vaig escriure al blog fa un parell d’anys “Qualificar competencialment amb una escala sobre 10?”.

Els indicadors d’assoliment són els elements que tenim per determinar on ha arribat cada alumne. Si hem fixat uns objectius a assolir i hem marcat uns criteris d’avaluació d’aquests objectius, que concreten què volem que els alumnes aprenguin, en algun moment serà necessari determinar en quin grau l’alumne ha complert cada criteri d’avaluació.

Continue reading “Parlem d’indicadors d’assoliment”

Proposta de plantilla de programació d’una àrea, matèria, projecte o àmbit (primària i ESO)

A punt d’agafar vacances, publico una plantilla per fer la programació d’una àrea o matèria de primària o d’ESO que, aquest darrer curs, m’han demanat en diverses ocasions. Ja fa un any que el qViC està adaptat al nou currículum, però la plantilla que tenia penjada al blog per fer la programació no ho estava.

La plantilla prové d’un esborrany que va fer la Laia Palou i que jo he tunejat i canviat de dalt a baix (però és important citar els autors inicials de les coses).

Ja aviso que pot semblar molt complicada i, per això, n’he fet un vídeo explicatiu. No es tracta d’omplir-la tota sense deixar-nos res. Ni tan sols de començar a programar amb la plantilla.

Continue reading “Proposta de plantilla de programació d’una àrea, matèria, projecte o àmbit (primària i ESO)”

Parlem de competències i sabers

Una de les coses que més m’ha sorprès aquests darrers cursos quan he conversat amb docents, normalment en formacions a claustres, ha estat la diversitat del concepte competència.

Des del setembre del 2022 que la LOMLOE està en vigor i fa objectiu fonamental de l’educació bàsica l’assoliment de les competències. I, a Catalunya, ja ho era des del decret del 2015.

Sembla clar que, si és l’objectiu fonamental, tots hauríem d’entendre més o menys el mateix per competència. En els decrets es detallen quines són les competències específiques de cada matèria i les competències clau que ha d’assolir l’alumnat, però no defineixen específicament competència. La LOMLOE mateixa tampoc les defineix i els Reials decrets no van més enllà d’equiparar competència amb “desempeño” (no m’atreveixo a proposar una traducció)

Com sabeu els que seguiu aquest blog, no soc expert de massa res. I, per tant, el que exposaré és només el meu punt de vista, més o menys fonamentat. Estaré encantat de llegir els vostres comentaris si voleu fer aportacions o matisos o, directament, per discrepar.

Continue reading “Parlem de competències i sabers”