Plantejar dubtes i preguntes de manera telemàtica i asíncrona

Aquests dies moltes persones m’han peguntat com facilitar que els alumnes plantegin dubtes i preguntes per vies diferents del mail. El mail està molt bé, però té diversos inconvenients: el professorat respon a la mateixa pregunta diversos cops, només veu la pregunta i la resposta el professorat i l’alumne que l’ha plantejada…

Per tant, us exposo aquí les 3 maneres que tinc habilitades per tal que els alumnes facin preguntes i plantegin dubtes i tots els companys ho puguin veure i respondre. Segur que n’hi ha moltes més, però aquestes són les que jo utilitzo de manera asíncrona. També faig alguna videoconferència, però aquesta manera no compta que és síncrona.

Tauler d’activitats de Classroom

Al Classroom m’asseguro que els alumnes tenen permís per poder fer publicacions al Tauler d’activitats. Per defecte ja el tenen.
Tal i com es veu a la imatge, els alumnes poden escriure la pregunta o dubte. Si els cal, a més hi poden adjuntar un enllaç, un arxiu (imatge, pdf…), un vídeo de youtube o un document del Drive.

Tots els companys del Classroom podran veure la publicació i tots podran fer aportacions a través dels comentaris.

Comentaris en una tasca de Classroom

Si un alumne entra en un tasca concreta on tingui dubtes o preguntes, pot deixar un comentari que veuran també tots els companys que estiguin en aquell Classroom.

A la tasca li apareixerà un icona al costat amb el nombre de comentaris i, si els alumne entren a la tasca, veuran els comentaris dels companys.

Xat

Si l’administrador del domini ho té habilitat, com a professors podeu crear una sala dins de Google Chat. Entreu al chat i a l’esquerra podeu triar el quadre de cerca i crear una Sala nova.

Podeu afegir als alumnes i ja teniu un chat privat amb ells. Cal explicar-los que no serà com el whatsapp i que, almenys el professorat,  no contestarà immediatament (que tot i estar confinats també fem altres coses). Segur que si algun company sap la resposta sí que respondrà ràpidament.

CoRubrics i les rúbriques de Google Classroom

Fa poc, Google Classroom ha incorporat la possibilitat d’avaluar tasques amb rúbriques. De moment, només és el professor qui pot avaluar, però ja és un primer pas.
L’alumne pot consultar la rúbrica abans de fer el lliurament i, un cop el professor l’ha avaluat, pot veure aquesta avaluació a la rúbrica.

Fa encara més poc, Google ha incorporat la possibilitat d’importar rúbriques des d’un full de càlcul. Així podem anar creant el nostre banc de rúbriques i importar-les a la tasca que ens calgui. El problema està en el format que utilitza Google per aquesta informació. Al meu entendre, és un pèssim format per una rúbrica.

Continue reading “CoRubrics i les rúbriques de Google Classroom”

Parlem de mòbils, famílies, adolescents i escola

Tot sovint faig dinàmiques amb els alumnes per tractar temes de competència digital, especialment temes de seguretat, responsabilitat, imatge, etc. La setmana passada va tocar 3r d’ESO i parlàvem sobre l’ús excessiu de pantalles. Ells mateixos n’eren conscients i, concretament, el 75% creia que seria recomanable que en reduís l’ús.

El que més em va sorprendre va ser la resposta a la pregunta: “tens o has tingut alguna aplicació de control parental instal·lada?”

Continue reading “Parlem de mòbils, famílies, adolescents i escola”

Avaluar sense qualificar: la meva experiència

Fa un parell de cursos que vaig decidir que durant el trimestre no donaria cap qualificació als alumnes. Havia fet anteriorment experiències semblants amb grups puntuals i trimestres puntuals, però en aquell moment vaig decidir fer-ho a totes les meves matèries i projectes. Només a final de trimestre obtindrien la qualificació global. Lògicament, era la conseqüència d’un procés molt més llarg, segurament de més de 10 anys.

Són moltes les fonts que indiquen que les notes numèriques durant el procés d’aprenentatge més aviat perjudiquen aquest aprenentatge. L’alumne es centra més en treure bona nota que en aprendre. Així que vaig apostar per aquesta opció, ja que semblava que hi havia indicis científics prou fonamentats.

En aquest article exposaré la meva experiència. Com a spoiler, no torno a enrere i segueixo sense donar notes numèriques.

Continue reading “Avaluar sense qualificar: la meva experiència”

Actualització de CLASS-MON: autoavaluació de l’actitud i el treball a l’aula

Fa quasi un mes vaig presentar el complement per a fulls de càlcul CLASS-MON. He de reconèixer que ha tingut més bona acollida del que esperava. Actualment el tenen instal·lat poc més d’11.000 usuaris (font G Suite Marketplace).  Avui en presento un actualització que millora, bàsicament, dos aspectes.


Comentaris del professorat

Tot i que CLASS-MON està més pensat per fer que els alumnes reflexionin sobre les tasques que realitzin que no pas per donar feed-back per part del professor, ja que el complement ofereix la possibilitat que el professor avaluï les tasques, he afegit la possibilitat que també introdueixi comentaris.

Simplement, en la mateixa casella on introdueix la puntuació de la tasca, pot utilitzar l’opció Inserir nota, que es mostra amb el botó dret del ratolí.

Plantilla actitud

En alguns alumnes, també és interessant ajudar-los a aprendre a autoregular-se l’estona de treballa a l’aula. Aprofiten el temps? Es concentren i treballen? Es despistes constantment?

CLASS-MON també ens pot servir en aquests casos. Quan es crea la plantilla, ara CLASS-MON ofereix la possibilitat Activitats (que és la plantilla que fins ara hi havia) i s’ha afegit la possibilitat Actituds.

La plantilla, bàsicament, es diferencia en les opcions que ofereix en el formulari.

L’alumne s’autoavalua pel que fa a l’actitud i el treball a l’aula. Enlloc d’introduir activitats introduirem sessions. Al final de cada sessió, l’alumne reflexiona sobre com ha treballat i ho indica amb el formulari. El professor també pot avaluar-lo i així l’alumne compara si la seva percepció coincideix amb la del docent.

Per l’experiència utilitzant eines semblant (fulls de seguiment, graelles de treball diari…) en un tant per cent important dels alumnes té una repercussió important, sempre i quan es limiti a un nombre de sessions concrets. Si es pren com un costum, llavors deixa de tenir efecte.


Aquesta és la primera actualització, però de ben segur que no serà la última. He començat a rebre feed-back de professors que l’han començat a utilitzar i això provoca noves idees i noves funcionalitats. Mica en mica intentaré anar millorant l’eina.