Final del programa de mentories digitalsFinal del programa de mentorías digitalesFinal del programa de mentories digitals

Publicada el por Jaume Feliu

Ayer realizamos el acto de cierre del programa de mentorías digitales. Un programa que debe ponerse en valor porque, se mire por donde se mire, ha sido un ÉXITO. Seguro que se han cometido errores y podrían haberse hecho cosas mejor, pero se han logrado TODOS los objetivos.

El programa ha consistido en liberar a docentes de aula con competencias digitales avanzadas para acompañar a los centros a diseñar e implementar un plan digital de centro para mejorar la competencia digital del centro, de los docentes y, por supuesto, del alumnado.

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Hablemos de indicadores de logro

Publicada el por Jaume Feliu

No tenía previsto ir haciendo entradas sobre los elementos de una programación (competencias, criterios de evaluación, saberes, objetivos de aprendizaje, criterios de evaluación de los objetivos e indicadores de consecución) pero, sin pretenderlo, han ido surgiendo artículos. Así que añado uno más sobre los indicadores de consecución. Éstos son los anteriores.

Como siempre, dejadme hacer el inciso inicial. No soy ningún experto ni nada que se parezca. Simplemente, leo a los sabios, la normativa e intento interpretarlo todo. Y este blog es mi espacio de reflexión y memoria que comparto por si puede ser útil.

Hablar de indicadores de logro está muy relacionado con otro artículo que escribí en el blog hace un par de años“¿Calificar competencialmente con una escala sobre 10?”.

Los indicadores de logro son los elementos que tenemos para determinar dónde ha llegado cada alumno. Si hemos fijado unos objetivos a alcanzar y hemos marcado unos criterios de evaluación de estos objetivos, que concretan lo que queremos que los alumnos aprendan, en algún momento será necesario determinar en qué grado el alumno ha cumplido cada criterio de evaluación.

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Hablemos sobre criterios de evaluación

Publicada el por Jaume Feliu

En el blog he dedicado unas cuantas entradas a hablar de objetivos de aprendizaje. Este blog no es ningún libro, solo es mi bitácora personal y no siempre hago los artículos en el orden más lógico. Si tuviera que ordenar los artículos sobre objetivos y competencias para facilitar la comprensión, propondría este orden:

Viendo los artículos, queda claro que creo que en cualquier situación de aprendizaje o unidad didáctica es necesario definir los objetivos de aprendizaje, que salen, fundamentalmente, de las competencias y los saberes que queremos trabajar.

Pero últimamente, cosas del azar, me han preguntado en varias ocasiones sobre los criterios de evaluación. Personas que utilizan el qViC y se encuentran con que el cuaderno pide indicar la materia (con un desplegable), la competencia que se trabaja (con un desplegable) y un criterio de evaluación (que es necesario escribir, no es desplegable).

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¿Esforzarse en qué?

Publicada el por Jaume Feliu

Imagen de portada de pch.vector en Freepik

Artículo publicado inicialmente dentro de la Comunidad Profesional para la Transformación Educativa (GeG Spain)

La evaluación inicial (evaluación diagnóstica) creo que es clave. Si no sabemos cómo son de competentes nuestros alumnos, difícilmente podremos trazar una ruta para que les mejoren.

A partir de ahí, muchos centros generan informes de evaluación inicial. No es exactamente lo mismo, ya que muchas veces se pasa de conocer el punto de partida de los alumnos a informar a la familias de como ha ido el inicio de curso. Son dos cosas muy distintas. Seguramente necesarias las dos, pero muy distintas.

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Hablemos de competencias y saberes

Publicada el por Jaume Feliu

Una de las cosas que más me ha sorprendido en estos últimos cursos cuando he conversado con docentes, normalmente en formaciones en claustros, ha sido la diversidad del concepto competencia.

Desde septiembre de 2022 la LOMLOE está en vigor y tiene como objetivo fundamental de la educación básica la consecución de las competencias.

Parece claro que, si es el objetivo fundamental, todos deberíamos entender más o menos lo mismo por competencia. En los decretos autonómicos se detallan cuáles son las competencias específicas de cada materia y las competencias clave que debe alcanzar el alumnado, pero no definen específicamente competencia. La propia LOMLOE tampoco las define y los Reales decretos no van más allá de equiparar competencia con el «desempeño».

Como sabéis los que seguís este blog, no soy experto en nada. Y, por tanto, lo que voy a exponer es solo mi punto de vista, más o menos fundamentado. Estaré encantado de leer vuestros comentarios si deseáis realizar aportaciones o matices o, directamente, para discrepar.

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