Tecnocentres

En la darrera entrada del blog, parlava de la importància de començar el disseny d’un procés d’aprenentatge pels objectius d’aprenentatge, en lloc de fer-ho a partir de les tasques.

Darrerament, quan faig cursos sobre avaluació, m’adono que una de les dificultats més importants que tenen els docents per avançar cap a aquesta avaluació formativa és aquesta definició d’objectius. De fet, m’ha sorprès, ja que sembla que és el que els docents hauríem de tenir més per la mà. Però m’adono que no és així. Veig més facilitat en crear una llista de verificació, o una base d’orientació, o en fer un comentari a una tasca d’un alumne, que no pas en definir clarament objectius competencials. I clar, remarco competencials.

Per tant, en aquesta entrada explicaré una mica el procés que jo segueixo. Com sempre, no pas per donar lliçons de res, que segur que hi haurà moltes mancances. Només per ajudar a reflexionar. Continue reading “Com definim els objectius d’aprenentatge?”

Molts docents tenen interioritzat un model de programació didàctica que parteix clarament dels continguts. I, aquest model, tot i que el van retocant segons els canvis de normativa, no varia massa. Jo mateix era un d’aquests docents no fa massa anys.

De segur que també hi ha molts docents que no treballen d’aquesta manera sinó que treballen competencialment i el que explicaré en l’article ho tenen molt assumit. Que ningú s’ofengui que no jutjo a ningú.

En tot cas, ja diuen que és molt més difícil desaprendre una cosa que ja se sap que aprendre’n una de nova. Però, quan ens endinsem en un aprenentatge competencial, cal remoure els fonaments.