Blog de Jaume Feliu
Hace un tiempo que, cuando hago formaciones, me encuentro con docentes que quieren reducir las calificaciones en sus materias, pero no saben demasiado cómo hacerlo. Desde que abrimos el grupo Sin notas en Facebook (¿aún no formas parte del grupo? ¡Ya somos más de 400!), aún recibo más consultas de docentes preocupados por la excesiva dependencia que tienen los alumnos de las calificaciones.
Sigue leyendo «Reducir las calificaciones es la consecuencia»
Hace poco, Google Classroom ha incorporado la posibilidad de evaluar tareas con rúbricas. De momento, sólo es el profesor quien puede evaluar, pero ya es un primer paso.
El alumno puede consultar la rúbrica antes de realizar la entrega y, una vez el profesor la ha evaluado, puede ver esta evaluación a la rúbrica.
Hace aún más poco, Google ha incorporado la posibilidad de importar rúbricas desde una hoja de cálculo. Así podemos ir creando nuestro banco de rúbricas e importarlos a la tarea que nos sea necesario. El problema está en el formato que utiliza Google para esta información. En mi opinión, es un pésimo formado para una rúbrica.
Sigue leyendo «CoRubrics y las rúbricas de Google Classroom»
Antes de hacer un poco de vacaciones, que a las alturas que estamos quizás ya va siendo hora, os presento una novedad de CoRubrics que me habían pedido en varias ocasiones: la posibilidad de no hacer obligatoria la calificación de todos los aspectos de la rúbrica .
Este curso hemos empezado a utilizar de forma habitual y más o menos sistemática las rúbricas de un solo punto. Hablo en plural porque no es sólo cosa mía, sino del profesorado de mi centro que trabajamos por proyectos en 4º de la ESO.
Para los que no conozcáis las rúbricas de un solo punto (aquí el enlace de donde las conocí), no son más que rúbricas analíticas habituales, donde sólo se indica el nivel experto y, en lugar de evaluar seleccionando un nivel, hay que escribir qué puntos de cada aspecto hay que mejorar para llegar a ser experto y qué puntos ya son correctos. En el enlace se pueden ver diferentes modelos.
A continuación, una de las que utilizamos, para evaluar el portafolio de los alumnos.
Sigue leyendo «Rúbricas de un solo punto: automatizar la compartición entre alumnos»
Mucha gente todavía cree que evaluar con rúbricas es realizar evaluación formativa y, en muchos casos, no es así. Una rúbrica, de hecho, proporciona criterios claros a la hora de evaluar una tarea. Ahora bien, esto se puede hacer para que el alumno detecte sus errores y sus puntos fuertes y para que reflexione sobre su aprendizaje (evaluación formativa) o se puede hacer de forma simplemente mecánica para calificar tareas (evaluación sumativa o certificadora).
No reniego de ninguna de las dos, tanto sea para evaluación formativa como para evaluación sumativa, utilizar rúbricas siempre es positivo. El alumno conoce los criterios que se utilizarán para evaluar una tarea. Y eso siempre es positivo.
Ahora bien, ya que utilizamos las rúbricas, utilicemos las mismas realizando evaluación formativa, que hay mil estudios que demuestran que es una de las medidas que más mejora el aprendizaje de los alumnos. ¿Y qué quiere decir exactamente hacer evaluación formativa con rúbricas?
