Des de la publicació dels nous Reals Decretos i dels Decrets de cada comunitat autònoma (molts encara en esborrany), queda clar que tant l’avaluació com la qualificació han de ser per competències. Té sentit avaluar i qualificar per competències i fer-ho basant-se en una escala sobre 10? Sincerament, crec que no i en aquest article n’exposo els motius.
Continue reading “Qualificar competencialment amb una escala sobre 10?”Categoria: Avaluació
Reduir les qualificacions és la conseqüència
Fa un temps que, quan faig formacions, em trobo amb docents que volen reduir les qualificacions en les seves matèries, però no saben massa com fer-ho. D’ençà que vam obrir el grup Sense notes a Facebook (encara no en formeu part? Ja som més de 400!), encara rebo més consultes de docents amoïnats per l’excessiva dependència que tenen els alumnes de les qualificacions .
Continue reading “Reduir les qualificacions és la conseqüència”
Darreres actualitzacions de CoRubrics
En l’últim mes, CoRubrics ha incorporat un parell d’actualitzacions per fomentar encara més l’avaluació formativa. CoRubrics sempre ha estat una eina, bàsicament, d’avaluació formativa. Però la utilització de nombres per indicar el nivell assolit, no facilitava aquesta concepció de l’avaluació.
Hi ha vida més enllà de la rúbrica analítica
Ja fa uns anys que les rúbriques analítiques s’han posat molt de moda. Parles amb docents de qualsevol nivell i molts d’ells utilitzen rúbriques analítiques. I sembla que utilitzant aquestes rúbriques ja estan fent avaluació formativa i formadora.
La meva experiència, però, em diu més aviat el contrari. No soc tan radical com una bona amiga que tinc que diu que les rúbriques són obsoletes, però un punt de raó no li falta.
Continue reading “Hi ha vida més enllà de la rúbrica analítica”
Qualificar activitats vs qualificar objectius
Hi ha una cosa que no em quadra gens i que és molt comú entre el professorat: la manera de calcular les qualificacions finals (de trimestre, de projecte o de curs). Suposem que programem de manera competencial. A partir d’unes competències, fixem uns objectius (de curs, de trimestre, d’unitat o de projecte). Per tal d’aconseguir aquests objectius, dissenyem activitats que els alumnes hauran de realitzar. Algunes més guiades, altres més obertes (dins dels objectius a aconseguir). A l’aula, fem accions per tal que els alumnes coneguin els objectius i se’ls facin seus. Mentre desenvolupen les activitats, fem avaluació formativa: donem criteris clars per avaluar (autoavaluar, coavaluar i heteroavaluar), donem feedback… A partir d’aquest feedback els alumnes milloren les tasques. A més, van revisant periòdicament els objectius marcats inicialment per veure si s’hi acosten i prendre decisions al respecte. Continue reading “Qualificar activitats vs qualificar objectius”
