Metodologías diversas, por favor.

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(imagen de portada de Juan Pablo Bravo, from The Noun Project)

Últimamente veo muchos centros que hacen bandera de trabajar solo por proyectos. Vaya por delante que yo utilizo esta metodología (o método, ahora no entraremos a discutirlo) muy a menudo. Soy jefe de estudio de un centro donde los alumnos hacen proyectos un par de horas cada día aproximadamente.

Pero no entiendo esta manía de decir que se hace todo por proyectos. Para empezar, cuando rascas un poco, preguntas y barajas proyectos (si los tienen en abierto), te das cuenta que algunas partes de lo que ellos llaman proyectos los otros lo llamamos prácticas de laboratorio, ejercicios manipulativos de matemáticas, representaciones de obras clásicas… un proyecto, tal y como los entiendo yo, tiene un producto final o una pregunta guía clara y toda la investigación y todas las actividades que realizan los alumnos están encarados a conseguir el producto o responder la pregunta.

Hay partes del curriculum que es mucho mejor realizarla por proyectos, ¡eso seguro ! Y hay que decirlo alto, claro y fuerte. Hay competencias que difícilmente se pueden aprender de otra manera. Pero seamos honestos, también hay otras partes del curriculum, otras competencias y contenidos que difícilmente se pueden aprender por proyectos.

Ponemos ejemplos concretos. Tomemos una competencia tecnológica. Diseñar y construir objetos tecnológicos sencillos que resuelvan un problema y evaluar la idoneidad del resultado. No tengo ninguna duda de que esta competencia se logrará mucho más fácilmente con un trabajo por proyectos donde el producto final sea este objeto. Lógicamente, según el objeto que elijamos, podremos trabajar contenidos también incluidos en el currículum: Materiales, objetos y tecnologías, Electricidad, Máquinas y mecanismos …

Pero cojamos otro ejemplo concreto. Saltemos, por ejemplo, al ámbito artístico. Interpretar música vocal e instrumental con los elementos y recursos básicos del lenguaje musical. Seguro que podemos montar un proyecto para que interpreten música. Pero, antes, tendremos tenido que aprender el lenguaje musical. En mi opinión, el lenguaje musical no se aprende con un proyecto puntual, ni con dos. Hay constancia, introducción paulativa de diferentes estructuras… ¿Alguien me justificará que esto se puede hacer con proyectos? Seguro que sí. Pero se me ocurren unas cuantas opciones metodológicas mucho mejores para hacerlo con más profundización.

Podría seguir con otros ejemplos. Me ha tocado en más de una ocasión trabajar fracciones matemáticas con alumnos. Calcular el m.c.m, el m.c.d, múltiples … Sinceramente, se me ocurren proyectos donde, una vez conocidos estos conceptos, se puedan aplicar. Pero para aprenderlos, siempre he utilizado herramientas manipulativas y informáticas sin desarrollar ningún proyecto (sin tener un producto final ni una pregunta guía para responder).

Quizás el problema es la definición de proyecto. Quizás el problema es mío que entiendo por proyecto algo diferentes que estos centros. Pero sinceramente, yo prefiero un centro que utiliza muchas metodologías diferentes. Un centro que cuando conviene, porque se considera que así el aprendizaje es más profundo y más significativo, trabaja por proyecto. Cuando conviene, trabaja por retos. Cuando conviene, gamifica. Cuando conviene utiliza la Flipped classroom. Cuando conviene trabaja con aprendizaje por problemas. Cuando conviene hace que los alumnos tomen apuntes. Cuando conviene, hace exámenes que los alumnos han tenido que memorizar. Cuando conviene, hace prácticas de laboratorio. Cuando conviene…

Como decía en el título, utilicemos metodologías diversas, por favor. Metodologías siempre al servicio del aprendizaje.

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