{"id":5381,"date":"2026-05-09T10:18:30","date_gmt":"2026-05-09T08:18:30","guid":{"rendered":"https:\/\/tecnocentres.org\/?p=5381"},"modified":"2026-05-09T10:37:17","modified_gmt":"2026-05-09T08:37:17","slug":"bienvenida-la-ia-y-ahora-que-hacemos-con-los-deberes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tecnocentres.org\/es\/blog\/2026\/05\/09\/bienvenida-la-ia-y-ahora-que-hacemos-con-los-deberes\/","title":{"rendered":"Bienvenida la IA. \u00bfY ahora qu\u00e9 hacemos con los deberes?"},"content":{"rendered":"\n<p>Que la inteligencia artificial es una maravilla para los docentes, creo que est\u00e1 fuera de toda duda. Si te has formado un poco en su funcionamiento, que nada tiene de magia, en sus limitaciones, errores y sesgos, y en la \u00e9tica de su utilizaci\u00f3n, ya tienes una buena base para hacer un uso cr\u00edtico y \u00fatil. Si, adem\u00e1s, has pasado unas horas interactuando y tienes formaci\u00f3n en did\u00e1ctica y curr\u00edculum (que, si eres docente, deber\u00eda ser que s\u00ed), se convierte en una herramienta fant\u00e1stica para ayudarte (\u00a1s\u00ed!, he dicho ayudarte y no hacerte el trabajo) a programar objetivos, definir criterios de evaluaci\u00f3n y actividades. Tambi\u00e9n te ser\u00e1 muy \u00fatil para crear recursos, andamios y herramientas de evaluaci\u00f3n, as\u00ed como para realizar adaptaciones para el alumnado con caracter\u00edsticas diversas o diversidad funcional.<\/p>\n\n\n\n<p>Pero cuando hablamos del uso por parte del alumnado, la cosa cambia. Se podr\u00edan decir muchas cosas, pero en este art\u00edculo me apetece centrarme solo en un punto concreto:<strong> los deberes.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<!--more-->\n\n\n\n<p>Dejadme indicar dos premisas que para m\u00ed est\u00e1n claras. Si no est\u00e1is de acuerdo, pues nada, ning\u00fan problema, ya no hace falta que le\u00e1is m\u00e1s.<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>El alumnado, nos guste o no, utilizar\u00e1 la inteligencia artificial cuando no est\u00e9 en el aula, para realizar tareas escolares. Ya podemos hacer las gu\u00edas que quer\u00e1is y podemos dar las recomendaciones que cre\u00e1is mejores, que una parte importante de los adolescentes aplicar\u00e1n la ley del m\u00ednimo esfuerzo y utilizar\u00e1 la IA para que les haga el trabajo.<\/li>\n\n\n\n<li>En secundaria, los deberes, cuando son creativos, motivadores y con duraci\u00f3n moderada (y, por tanto, no son mon\u00f3tonos y repetitivos), mejoran el aprendizaje del alumnado. En este sentido, la investigaci\u00f3n empieza a ser bastante importante, aunque todav\u00eda sea necesaria m\u00e1s investigaci\u00f3n. El famoso estudio de John Hattie ya apuntaba en esa direcci\u00f3n. Pero tambi\u00e9n otros, como la recopilaci\u00f3n que hace de evidencias la <a href=\"https:\/\/educationendowmentfoundation.org.uk\/education-evidence\/teaching-learning-toolkit\/homework\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Education Endowment Fundation<\/a>.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>A m\u00ed, <strong>el uso de la IA en clase no me preocupa en absoluto.<\/strong> Seguro que hay docentes a quien s\u00ed les preocupa y deben tener sus motivos que respeto mucho. Pero yo nunca he tenido problema con la tecnolog\u00eda digital en el aula. El alumnado tiene muy claro que hay momentos en que abrimos los ordenadores y los utilizamos, y hay muchos momentos en que los cerramos e interactuamos oralmente o por escrito.<\/p>\n\n\n\n<p>En mis clases (hace poco m\u00e1s de un a\u00f1o que no doy, que la vida profesional me ha llevado por otros caminos), era muy habitual abrir y cerrar ordenadores. Lo pod\u00edamos hacer tres o cuatro veces en una misma clase. Y yo siempre me paseaba o me pon\u00eda al final para revisar lo que pasaba.<\/p>\n\n\n\n<p>Por tanto, igual me enga\u00f1aban muy bien, pero creo que en el aula no era ning\u00fan problema. Y esto no significa que la IA no estuviera presente. Tengo claro que debemos fomentar que aprendan a utilizarla. La mayor\u00eda, solos, no aprender\u00e1n. C\u00f3mo interactuar con ella, c\u00f3mo verificar las respuestas, cuando es \u00fatil para revisarte tareas y darte cuenta de las mejoras, etc. Vamos, un poco lo que ya hac\u00edamos con verificaci\u00f3n de fuentes, detecci\u00f3n de fake news, identidad y bienestar digital, etc.<\/p>\n\n\n\n<p>Hasta ah\u00ed ning\u00fan problema. Pero con los deberes tengo que reconocer que no sabr\u00eda c\u00f3mo afrontarlo. Es dif\u00edcil decirlo, pero \u00bftiene alg\u00fan sentido poner deberes? Ya lo dec\u00edan <a href=\"https:\/\/x.com\/vialliure\/status\/2012597006850523146\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">tres estudiantes hace unos meses en la radio RAC1<\/a>: \u201cHacer los deberes en casa es una idea caducada\u201d.<\/p>\n\n\n\n<p>Hace a\u00f1os que aprendimos a poner deberes que no se encontraran directamente en internet. Utiliz\u00e1bamos la taxonom\u00eda de Bloom y los deberes serv\u00edan para analizar, comparar, elaborar, dise\u00f1ar, evaluar, resolver, etc. o, sin ir tan lejos, simplemente, para resumir o realizar esquemas. Quiz\u00e1s hab\u00eda alg\u00fan alumno que no lo hiciera \u00e9l y que fuera la familia que puntualmente le hiciera el trabajo, pero habitualmente, los que lo hac\u00edan (que esto es otro tema) lo hac\u00edan ellos (con mayor o menor ayuda seg\u00fan las posibilidades y necesidades).<\/p>\n\n\n\n<p>Pero la IA tambi\u00e9n cambia todo esto. Todos estos verbos de la taxonom\u00eda de Bloom que he citado y otros muchos los hace la IA, y los hace muy bien. Por tanto, para realizar deberes y realizarlos sin delegaci\u00f3n cognitiva hacia la IA, es necesaria una voluntad muy firme, que no suele ser habitual en los adolescentes. Algunos los hay, \u00a1claro! En las formaciones siempre pon\u00eda el ejemplo de ese alumno de segundo de bachillerato que me explicaba que le hab\u00edan regalado un iPad por los dieciocho a\u00f1os un jueves, y que no lo abri\u00f3 hasta el siguiente martes porque ten\u00eda ex\u00e1menes finales y necesitaba estudiar durante el fin de semana. Alguno hay con esa responsabilidad y voluntad, pero son muy pocos.<\/p>\n\n\n\n<p>Por tanto, si juntamos este factor que introduce la IA y con las dos premisas iniciales, \u00bfqu\u00e9 hacemos? \u00bfDejamos de poner deberes? Es una soluci\u00f3n sencilla. De hecho, ciertamente, los deberes son fuente de inequidad, ya que algunos tienen mucho apoyo y otros ninguno. Pero cuidado que la <a href=\"https:\/\/educationendowmentfoundation.org.uk\/education-evidence\/teaching-learning-toolkit\/homework\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Education Endowment Fundation<\/a> determina que los deberes equivalen a un avance de 5 meses por curso. Vamos, que hay un 50% m\u00e1s de aprendizaje. Con los curr\u00edculos que tenemos y los resultados en las pruebas internacionales (que miden lo que miden, ya lo sabemos, pero son un indicador), \u00bfpodemos permitirnos renunciar a este aprendizaje? \u00bfSe lo puede permitir el alumnado? Y cuidado que nunca he sido fan de poner muchos deber. Como dec\u00eda al principio, los que yo pon\u00eda eran deberes creativos, motivadores y con duraci\u00f3n moderada.<\/p>\n\n\n\n<p>Algunos a\u00f1aden al mismo paquete el Trabajo de Investigaci\u00f3n que realiza el alumnado de segundo de bachillerato en Catalunya. Para m\u00ed es un caso distinto. Si el proceso de creaci\u00f3n del trabajo est\u00e1 bien determinado, y el alumnado tiene un proceso marcado a seguir, con diferentes entregas (no del contenido del trabajo, sino de las fases de investigaci\u00f3n), no creo que el aprendizaje se resienta. El objetivo del trabajo es aprender el proceso a seguir para investigar, y no hacer una buena memoria de un tema concreto. Pero, vamos, esto ser\u00eda otro art\u00edculo y no hace falta entrar ahora en pol\u00e9mica. De hecho, a ver si alg\u00fan d\u00eda tengo tiempo para explicar y publicar una aplicaci\u00f3n en la que he colaborado con un instituto de Sabadell para realizar un seguimiento de este trabajo de investigaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>Nada, termino, como muchas veces, sin soluciones. Bienvenida la IA en los docentes y bienvenida en algunos momentos para el alumnado si les acompa\u00f1amos a saber utilizarla (si hemos aprendido nosotros antes). Pero a ver c\u00f3mo suplimos lo que hac\u00edamos con los deberes, que ahora solo los har\u00e1n con esfuerzo cognitivo unos pocos.<\/p>\n\n\n\n<p>\u00a1Ah! Y para hacer el art\u00edculo, no, no he utilizado IA (aunque tampoco habr\u00eda ning\u00fan problema). Solo para la imagen de la portada.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Que la inteligencia artificial es una maravilla para los docentes, creo que est\u00e1 fuera de toda duda. 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