{"id":4406,"date":"2020-10-09T19:28:55","date_gmt":"2020-10-09T17:28:55","guid":{"rendered":"https:\/\/tecnocentres.org\/?p=4406"},"modified":"2020-10-09T19:28:29","modified_gmt":"2020-10-09T17:28:29","slug":"calificar-actividades-vs-calificar-objetivos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tecnocentres.org\/es\/blog\/2020\/10\/09\/calificar-actividades-vs-calificar-objetivos\/","title":{"rendered":"Calificar actividades vs calificar objetivos"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">Hay algo que no me cuadra nada y que es muy com\u00fan entre el profesorado: <strong>el modo de calcular las calificaciones finales<\/strong> (de trimestre, de proyecto o de curso). Supongamos que programamos de manera competencial. A partir de unas competencias, fijamos unos objetivos (de curso, de trimestre, de unidad o de proyecto). Para conseguir estos objetivos, dise\u00f1amos actividades que los alumnos deber\u00e1n realizar. Algunas m\u00e1s guiadas, otras m\u00e1s abiertas (dentro de los objetivos a lograr). En el aula, realizamos acciones para que los alumnos conozcan los objetivos y se les hagan suyos. Mientras desarrollan las actividades, hacemos evaluaci\u00f3n formativa: damos criterios claros para evaluar (autoevaluar, coevaluar y heteroavaluar), damos <em>feedback<\/em>&#8230; A partir de este <em>feedback<\/em> los alumnos mejoran las tareas. Adem\u00e1s, van revisando peri\u00f3dicamente los objetivos marcados inicialmente para ver si se acercan y tomar decisiones al respecto.<br \/>\n<!--more--><\/p>\n<figure id=\"attachment_4409\" aria-describedby=\"caption-attachment-4409\" style=\"width: 539px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-4409\" src=\"https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/1-1.png\" alt=\"Figura 1\" width=\"539\" height=\"302\" srcset=\"https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/1-1.png 1028w, https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/1-1-300x168.png 300w, https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/1-1-1024x574.png 1024w, https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/1-1-768x430.png 768w, https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/1-1-640x359.png 640w\" sizes=\"auto, (max-width: 539px) 100vw, 539px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-4409\" class=\"wp-caption-text\">Figura 1<\/figcaption><\/figure>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfY a la hora de calificar? La mayor\u00eda de docentes hace una media ponderada de las actividades. En cada actividad o cada categor\u00eda de actividades le asigna un porcentaje y calcula la calificaci\u00f3n final.<\/p>\n<figure id=\"attachment_4410\" aria-describedby=\"caption-attachment-4410\" style=\"width: 530px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-4410\" src=\"https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/2-1.png\" alt=\"Figura 2\" width=\"530\" height=\"299\" srcset=\"https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/2-1.png 920w, https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/2-1-300x169.png 300w, https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/2-1-768x433.png 768w, https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/2-1-640x361.png 640w\" sizes=\"auto, (max-width: 530px) 100vw, 530px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-4410\" class=\"wp-caption-text\">Figura 2<\/figcaption><\/figure>\n<p style=\"text-align: justify;\">Como se ve en la imagen, no miramos el grado de consecuci\u00f3n de los objetivos. Acabamos mirando <strong>la calidad media de las actividades que los alumnos nos han entregado<\/strong>. Seguro que la calificaci\u00f3n (numerito) no ser\u00e1 diferente de la calificaci\u00f3n por objetivos que propongo, pero perdemos una buena oportunidad de seguir haciendo evaluaci\u00f3n formativa. Si hemos hecho la planificaci\u00f3n con objetivos competenciales, creo que habr\u00eda que hacer tambi\u00e9n<strong> la calificaci\u00f3n a partir de los objetivos<\/strong>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00bfY qu\u00e9 significa calificar por objetivos? Sencillamente que no calificamos tareas de manera global, sino que, por cada tarea que decidimos calificar (que no tienen por qu\u00e9 ser todas las que hacemos con los alumnos), miramos el nivel de consecuci\u00f3n de los objetivos.<\/p>\n<figure id=\"attachment_4413\" aria-describedby=\"caption-attachment-4413\" style=\"width: 568px\" class=\"wp-caption aligncenter\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" wp-image-4413\" src=\"https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/3-1.png\" alt=\"Figura 3\" width=\"568\" height=\"328\" srcset=\"https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/3-1.png 904w, https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/3-1-300x173.png 300w, https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/3-1-768x443.png 768w, https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/3-1-640x370.png 640w\" sizes=\"auto, (max-width: 568px) 100vw, 568px\" \/><figcaption id=\"caption-attachment-4413\" class=\"wp-caption-text\">Figura 3<\/figcaption><\/figure>\n<p style=\"text-align: justify;\">Aparentemente puede parecer que la<em> Figura 2<\/em> y la <em>Figura 3<\/em> no son muy diferentes. En el fondo, las dos hacen una media ponderada. Pero la <em>Figura 3<\/em> se centra claramente en los objetivos. Somos capaces de establecer un nivel de consecuci\u00f3n de los objetivos de manera razonada y argumentada. Y, si lo comunicamos al estudiante, reforzamos la evaluaci\u00f3n formativa. Cuando hablo de comunicar, l\u00f3gicamente, no hablo solo del logro (sea con nota num\u00e9rica o logro) sino tambi\u00e9n con el comentario correspondiente.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">As\u00ed que el alumno recibe los objetivos que quer\u00edamos conseguir, en qu\u00e9 grado de consecuci\u00f3n los ha conseguido y un comentario que le explica en que se fundamenta este grado de consecuci\u00f3n y le gu\u00eda para mejorarlo.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En cambio, siguiendo el modelo cl\u00e1sico de la <em>Figura 2,<\/em> el estudiante solo le podemos comunicar una calificaci\u00f3n por actividad, pero que no acaba de decir nada, ya que las actividades son complejas. Cierto que el comentario ayudar\u00e1 a centrar, pero el alumno no tendr\u00e1 la visi\u00f3n de la consecuci\u00f3n de un objetivo concreto, ya que un objetivo se trabaja en m\u00e1s de una actividad.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para m\u00ed las ventajas son claras:<\/p>\n<ul>\n<li>El profesorado debe dise\u00f1ar muy bien las actividades para que realmente sirvan para conseguir los objetivos.<\/li>\n<li>El profesorado puede evaluar muchos aspectos en cada actividad, pero solo califica aquellos aspectos que seguro ha trabajado en el aula de manera clara. \u00bfCu\u00e1ntas veces calificamos actividades teniendo en cuenta criterios que no hemos trabajado en clase sino que ya se supone que los alumnos deb\u00edan conocer?<\/li>\n<li>El alumno sabe en todo momento porque est\u00e1 realizando una actividad, qu\u00e9 debe aprender.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">Puede parecer una tonter\u00eda y, como he dicho antes, seguramente no nos cambiar\u00e1 la calificaci\u00f3n global, pero creo que puede ayudar, tanto a alumnos como profesores, a aprovechar la calificaci\u00f3n tambi\u00e9n para hacer expl\u00edcito lo que queremos conseguir y si lo estamos consiguiendo o no.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Dejadme poner un ejemplo habitual: una exposici\u00f3n oral. Si utilizamos la evaluaci\u00f3n por objetivos, tendremos que tener muy claro a qu\u00e9 objetivos competenciales corresponde esta actividad. Si, como parecer\u00eda l\u00f3gico, responde a alg\u00fan objetivo de la competencia de expresi\u00f3n oral, habr\u00e1 que dar criterios claros a los alumnos en este sentido. Buscar momentos de ensayo, <em>feedback<\/em> de compa\u00f1eros&#8230; Tambi\u00e9n puede ser que la actividad la propongamos, adem\u00e1s, por alg\u00fan objetivo de la competencia digital. Tambi\u00e9n habr\u00e1 que dar criterios claros de c\u00f3mo deben realizarse esta presentaci\u00f3n digital de apoyo. Despu\u00e9s de ensayos, evaluaciones y <em>feedback<\/em>, alg\u00fan d\u00eda haremos la calificaci\u00f3n de esta exposici\u00f3n oral. Si al alumno no le comunicamos una sola calificaci\u00f3n global de actividad sino que le damos una por cada objetivo (dos en este ejemplo), el alumno ver\u00e1 en qu\u00e9 debe mejorar. A medida que hagamos otras actividades, ver\u00e1 si mejora en los objetivos que se repiten.<\/p>\n<p>Los calificadores de los entornos virtuales de aprendizaje habituales (Moodle, Classroom&#8230;) o aplicaciones espec\u00edficas, siguen la l\u00f3gica de la <em>Figura 2<\/em>. Un porcentaje por actividad y por categor\u00eda.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-4402\" src=\"https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/calificador-usuario.png\" alt=\"\" width=\"600\" height=\"268\" srcset=\"https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/calificador-usuario.png 600w, https:\/\/tecnocentres.org\/wp-content\/uploads\/2020\/10\/calificador-usuario-300x134.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 600px) 100vw, 600px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cierto que se puede hacer \u00abtrampa\u00bb. Se pueden definir m\u00e1s actividades de la cuenta (Actividad 1 seg\u00fan el objetivo 1, Actividad 1 seg\u00fan el objetivo 2, etc.) y definir categor\u00edas que sean los objetivos. Acabar\u00e1 habiendo totales de categor\u00edas que ser\u00e1n los objetivos que indico en la <em>Figura 3.<\/em> Pero el art\u00edculo no es para criticar las aplicaciones de c\u00e1lculos de calificaciones. Simplemente es para <strong>repensar<\/strong> el c\u00e1lculo de calificaciones que, a buen seguro es poco importante ante el reto de la <strong>evaluaci\u00f3n formativa,<\/strong> pero que tampoco hay que seguirla haciendo como siempre sin reflexionar.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Hay algo que no me cuadra nada y que es muy com\u00fan entre el profesorado: el modo de calcular las calificaciones finales (de trimestre, de proyecto o de curso). Supongamos que programamos de manera competencial. 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