{"id":3323,"date":"2018-07-17T21:07:14","date_gmt":"2018-07-17T19:07:14","guid":{"rendered":"https:\/\/tecnocentres.org\/?p=3323"},"modified":"2018-07-17T21:34:24","modified_gmt":"2018-07-17T19:34:24","slug":"hablamos-de-calificacion-competencial-o-de-evaluacion-certificadora-competencial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tecnocentres.org\/es\/blog\/2018\/07\/17\/hablamos-de-calificacion-competencial-o-de-evaluacion-certificadora-competencial\/","title":{"rendered":"\u00bfHablamos de calificaci\u00f3n competencial (o de evaluaci\u00f3n certificadora competencial)?"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">A ra\u00edz de la publicaci\u00f3n de la nueva versi\u00f3n del <a href=\"http:\/\/cv.tecnocentres.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Cuaderno Virtual del Profesor<\/a> (CVP) tuve alguna conversaci\u00f3n interesante sobre calificaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n. Tengo todav\u00eda muchas dudas al respecto, sobre todo pr\u00e1cticos, y los he querido compartir. Ser\u00e1 bienvenido recibir aportaciones sobre el tema.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Los que conoc\u00e9is el CVP o alguna otra aplicaci\u00f3n tipo Additio y Idoce sabr\u00e9is que ayudan a hacer el seguimiento de los alumnos. Puedes registrar y anotar un mont\u00f3n de aspectos. Al final de trimestre, todas estas anotaciones, junto con los datos que recogemos sin anotar (la impresi\u00f3n que cada profesor tiene), nos permiten poner una calificaci\u00f3n a cada alumno.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><!--more--><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Para m\u00ed son necesarios los dos aspectos que he citado: los datos anotados y las sensaciones que tiene el profesor. No vale quedarnos s\u00f3lo con el primero (las medias y punto) ni con el segundo (s\u00f3lo las impresiones).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hasta aqu\u00ed pocas dudas. Pero resulta que nos ha cambiado el paradigma. Las actividades deben ser competenciales y la evaluaci\u00f3n tambi\u00e9n.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hablemos primero del dise\u00f1o de actividades. Cuando dise\u00f1o las actividades, pienso muy bien qu\u00e9 competencias quiero trabajar. De hecho, las indico en el CVP, tanto las competencias como los est\u00e1ndares de aprendizaje. Esto hace, por fuerza, que las actividades tiendan a ser competenciales.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Hablamos tambi\u00e9n de evaluaci\u00f3n. Tampoco es sencillo, pero poco a poco creo que voy mejorando en este aspecto. Si he dise\u00f1ado la actividad pensando en competencias, intento evaluar pensando en ellas. Adem\u00e1s, intento que sea una evaluaci\u00f3n formativa. Por lo tanto, utilizo r\u00fabricas, bases de orientaci\u00f3n, r\u00fabricas de un solo punto, portafolios&#8230; Todo, para conseguir que el alumno vaya entendiendo qu\u00e9 partes de la actividad puede mejorar y reflexione sobre su aprendizaje. Con mucho feedback y permitiendo el error y la mejora, creo que comienzo a tender hacia la evaluaci\u00f3n competencial.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Pero llega el momento de la calificaci\u00f3n y la cosa se me complica mucho. Sea con letras o con n\u00fameros, a final de trimestre o s\u00f3lo a final de curso, llega la tarea de calificar. Y reconozco que no lo consigo (todav\u00eda). \u00bfPor qu\u00e9? Porque mi tendencia siempre es <strong>medir la calidad media de las actividades<\/strong> que realiza el alumno. Es decir, cada actividad, tras dar feedback y despu\u00e9s de mejorarla poco a poco, acaba teniendo una calificaci\u00f3n final que anoto el CVP. Asigno unos pesos y termino teniendo una media. A\u00f1ado actitud, participaci\u00f3n&#8230; Y obtengo la calificaci\u00f3n. Pero, para m\u00ed, est\u00e1 claro que s\u00f3lo es un promedio de la calidad final de sus actividades. A\u00f1adir\u00e9 tambi\u00e9n mis sensaciones, si la evoluci\u00f3n a lo largo del trimestre es positiva, etc. Pero, \u00bfqu\u00e9 me dice esta calificaci\u00f3n respecto a los aprendizajes? \u00bfRespecto al logro competencial? Tengo que reconocer que poco.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Por ejemplo, en un trimestre un alumno ha hecho una presentaci\u00f3n oral, se ha inventado un texto que ha le\u00eddo ante sus compa\u00f1eros, ha participado en un debate preparado&#8230; Cada actividad, la evaluamos, la mejoramos si es necesario, comentamos diferentes aspectos. Todo para mejorar la competencia de expresi\u00f3n oral. Pero a final de trimestre, acabo haciendo media ponderada de estas actividades y pierdo todas las concreciones competenciales. Cierto que el alumno conoce qu\u00e9 debe mejorar, pero en el registro escrito que llega a la familia no est\u00e1. Y cuando quiero hacer un comentario para cada alumno, me cuesta recordar con precisi\u00f3n qu\u00e9 aspectos debe mejorar el alumno.<\/p>\n<p>Como dec\u00eda en un tuit, <strong>hay que transformar esta calificaci\u00f3n para que indique los aprendizajes hechos y no la media de la calidad.<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Intuyo que este es un cambio poderoso y dif\u00edcil. Entiendo que, al llegar a la calificaci\u00f3n, habr\u00eda que dar la vuelta. Hemos dise\u00f1ado las actividades pensando en las competencias que hay que trabajar (y seguramente hay concretarlas) y, al final, hay que poder volver a las competencias a partir de las calificaciones de las actividades. No s\u00e9 si me explico mucho.<\/p>\n<p>Siguiendo con el ejemplo, creo que habr\u00eda que concretar la competencia de expresi\u00f3n oral en el aspecto que se quiere trabajar en un trimestre. Por ejemplo, <em>Hablar en voz alta sin tropezar<\/em>. En cada una de las actividades, habr\u00eda que evaluar (y calificar) este aspecto por separado. Cuando calificamos a final de trimestre, habr\u00e1 que ver la calificaci\u00f3n de este aspecto en todas las actividades que lo han trabajado. Y no vale hacer media. Habr\u00e1 que ver si el alumno cada vez ha ido mejorando y determinar as\u00ed que lo ha logrado y en qu\u00e9 grado.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Esto me genera muchas dudas y env\u00eda el CVP (o cualquier otra aplicaci\u00f3n) directamente a la papelera (almenos la parte de calificaci\u00f3n). No s\u00e9 si es posible hacerlo sin morir en el intento. \u00bfSe pueden concretar aspectos competenciales para cada trimestre? \u00bfSe puede fragmentar cada actividad en estos aspectos? \u00bfCu\u00e1ntas actividades de cada aspecto tenemos que hacer como m\u00ednimo para ver que el alumno lo est\u00e1 logrando?<\/p>\n<p>Me he puesto el objetivo de trabajarlo durante todo el curso para que la versi\u00f3n de CVP para el curso 2019-2020 tenga en cuenta esta evaluaci\u00f3n y calificaci\u00f3n competencial. Evidentemente, cuento con la reflexi\u00f3n de mi claustro y con opiniones de otros docentes. A ver si conseguimos dise\u00f1ar una herramienta que nos ayude y no morimos de la cantidad de trabajo extra que nos cae encima. No ser\u00e1 una tarea f\u00e1cil. A ver hasta d\u00f3nde llegaremos.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Es posible que algui\u00e9n ya est\u00e9 evaluando y calficando competencialmente y tenga respuestas a mis dudas. Si es as\u00ed, le agradecer\u00e9 enormemente que me indique d\u00f3nde encontrar ejemplos concretos y pr\u00e1cticos para realizarlo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>A ra\u00edz de la publicaci\u00f3n de la nueva versi\u00f3n del Cuaderno Virtual del Profesor (CVP) tuve alguna conversaci\u00f3n interesante sobre calificaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n. Tengo todav\u00eda muchas dudas al respecto, sobre todo pr\u00e1cticos, y los he querido compartir. 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