Hoy cambio y dejo un poco de lado la tecnolog\u00eda. Los que segu\u00eds este blog ya sabr\u00e9is que la tecnolog\u00eda la encuentro \u00fatil si nos ayuda a mejorar metodolog\u00edas en el aula y organizaci\u00f3n de centro. Y hoy hablar\u00e9 justamente de metodolog\u00eda en el aula.<\/p>\n
Es \u00e9poca de preinscripciones y, como padre que soy, he ido a diferentes puertas abiertas de diferentes institutos. El trabajo por proyectos parece que est\u00e1 de moda y pr\u00e1cticamente todos los centros que he visitado hac\u00edan bandera de \u00e9l de un modo u otro. Ya lo encuentro positivo, aunque me resulta un tanto sorprendente la facilidad con que se vende. Hace a\u00f1os que trabajo por proyectos y encuentro dif\u00edcil hacer buenos proyectos. Pero no es este el tema que quiero exponer.<\/p>\n
<\/p>\n
Resulta que se vislumbra una dualidad entre trabajo por proyectos y trabajos memor\u00edsticos. Parece que uno\u00a0excluya al otro. Es m\u00e1s a\u00fan, parece como si el trabajo memor\u00edstico haya perdido simpat\u00eda y ahora sea el enemigo a vencer. Un ejemplo concreto. En uno de los centros, una persona de los que asist\u00edamos a la charla como p\u00fablico hizo la siguiente pregunta: \u00aba partir de ahora ya no se podr\u00e1 jugar al Trivial?\u00bb (refiri\u00e9ndose a que los alumnos no sabr\u00edan las respuestas). Otro asistente a\u00f1adi\u00f3: \u00ab\u00bflos alumnos no deber\u00e1n aprenderse la lista de los verbos irregulares?\u00bb.<\/p>\n
Sinceramente esperaba que desmintieran ambas preguntas, pero no fue as\u00ed. La respuesta que se les dio fue que en ese centro se priorizan otros aspectos del aprendizaje que eran m\u00e1s importantes que los aprendizajes memor\u00edsticos. \u00a1Se intentaba que los alumnos fueran competentes!<\/p>\n
Soy un firme defensor del trabajo por proyectos pero, \u00bfse puede ser competente en lengua inglesa sin saber verbos irregulares? No lo entend\u00ed.<\/p>\n
Ejemplo puntual aparte, es una tendencia que veo y que, sinceramente no comparto. Ciertamente, el aprendizaje no puede ser \u00fanicamente memor\u00edstico. \u00a1Claro! Y tambi\u00e9n es cierto que hay que ser muy cuidadoso con qu\u00e9 cosas se pide que los alumnos aprendan de memoria. \u00a1Claro! Pero de ah\u00ed a plantear que no hay que aprender nada de memoria hay un gran salto.<\/p>\n
A veces, la cosa se mezcla m\u00e1s hablando de ex\u00e1menes. Somos muchos (y me incluyo) que no hacemos ex\u00e1menes memor\u00edsticos a los alumnos. Concretamente, no hago NING\u00daN\u00a0examen memor\u00edstico a mis alumnos. \u00bfEso quiere decir que considero que la memoria no es importante? \u00a1De ninguna manera! Es un aspecto que eval\u00fao, pero utilizo otras maneras que no son el examen.<\/p>\n
Por ejemplo, cuando los alumnos hacen una exposici\u00f3n oral (una presentaci\u00f3n), es necesario que \u00e9sta sea de memoria. Preparan un tema o una experiencia y la acaban presentando ante sus compa\u00f1eros (o de las familias). Tienen claro c\u00f3mo se hace una buena exposici\u00f3n oral (qu\u00e9 hay que hacer para ser competente) y deben aprender conceptos de memoria. No es necesario que hagan de loros, pero hay conceptos que deber\u00e1n entender, aplicar y, finalmente, explicar de memoria.<\/p>\n
Yendo a un ejemplo que no es de mi especialidad. \u00bfEs necesario que los alumnos conozcan la fecha de la guerra civil espa\u00f1ola y sus causas? A m\u00ed me parece muy evidente que s\u00ed. \u00bfComo entender\u00e1n el mundo en que vivimos si no saben de d\u00f3nde venimos? Ahora bien, \u00bfesto quiere decir que les tenemos que hacer una clase expositiva (con o sin libro de texto), ponerles deberes para que respondan preguntas y finalmente hacerles un examen para que demuestren que se lo saben (y quiz\u00e1s no lo han entendido)? \u00a1No!<\/p>\n
Podr\u00edamos buscar otras estrategias para acompa\u00f1arlos en este aprendizaje memor\u00edstico. Quiz\u00e1s pueden ver algunos v\u00eddeos informativos, investigar y terminar preparando una peque\u00f1a obra de teatro basada en el inicio de la guerra. Seguro que en el proceso de preparaci\u00f3n, sin tener que hincar los codos, muchos aspectos importantes ya los habr\u00e1n memorizado.<\/p>\n
Para m\u00ed, la memoria sigue siendo un factor clave para el aprendizaje. Sin memoria no se puede ser competente. Y, cuando trabajamos por proyectos, podemos tender a olvidarlo. No queremos alumnos loros. Queremos alumnos que comprendan los conceptos. Pero tambi\u00e9n queremos alumnos que recuerden estos conceptos que han aprendido y comprendido. S\u00f3lo as\u00ed podr\u00e1n relacionarlos con los nuevos que vayan aprendiendo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Hoy cambio y dejo un poco de lado la tecnolog\u00eda. Los que segu\u00eds este blog ya sabr\u00e9is que la tecnolog\u00eda la encuentro \u00fatil si nos ayuda a mejorar metodolog\u00edas en el aula y organizaci\u00f3n de centro. Y hoy hablar\u00e9 justamente…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[46],"tags":[],"class_list":["post-1648","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-profesores","post-archive"],"yoast_head":"\n