La coavaluación y la autoavaluación nos permiten conocer mejor a los alumnos

caCatalà (Catalán)

Cuando empecé a utilizar las rúbricas de evaluación hace 5 años, las usaba exclusivamente para evaluar actividades concretas. Como soy de la especialidad de tecnología, empecé a utilizarlas para evaluar objetos o productos que los alumnos construían. Una maqueta de una casa, un anuncio de televisión, un programa de radio, un juego de mecanismos … Cuando empezamos la actividad los alumnos conocían lo que les pedía y, por tanto, entendían mejor la calificación final.

Con el tiempo, introduje la coevaluación. No sólo era yo quien evaluaba el producto final de la actividad, sino que los compañeros también lo hacían. Esto dotaba a los alumnos de sentido crítico, tanto con sus trabajos como con los de los compañeros.

Más adelante, pasé a utilizar las rúbricas, no sólo en el producto final, sino también en el proceso. Un rúbrica nos permitía determinar cómo debía ser este proceso (planificación, temporalización …). Y también las utilicé en el trabajo de grupo. En el centro donde estaba se diseñó una rúbrica para evaluar el trabajo en grupo cooperativo. Al comenzar un proyecto/actividad los alumnos la conocían y en terminarlo, evaluaban sus compañeros.

En la última versión de CoRubrics GAFE introduje la separación de resultados de coevaluación y autoevaluación. Ahora, cada vez que pido a los alumnos que utilicen la rúbrica de evaluación de trabajo en grupo cooperativo, les pido también que autoevalúen.

Y, la verdad, es que aparecen resultados muy interesantes. Comparar lo que un alumno piensa del trabajo cooperativo que ha hecho con lo que piensan sus compañeros es muy rico. Y más si los compañeros añaden comentarios. Nos encontramos alumnos muy exigentes, que siempre creen que aportan al grupo menos de lo que los grupo considera. Y al revés, los que no ven la realidad y consideran que aportan mucho y el grupo no lo creo en absoluto.

Aquí podéis ver un ejemplo del último proyecto que hemos realizado en el centro. Está en catalán, pero las puntuaciones se entiendenigualmente.

co_au_rubric

Hacerles llegar estos resultados aporta una nueva visión a los alumnos que les ayuda a reflexionar. Lógicamente, algunos se lo toman muy mal, pero esto también nos ayuda a conocerlos mejor.

En conclusión, de forma muy sencilla, ya que CoRubrics GAFE es totalmente automático, conocemos aspectos de la personalidad de los alumnos que nos ayudan a acompañarlos en su proceso de aprendizaje y de formación como personas.

caCatalà (Catalán)

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