Accesos directos a ficheros de Google Drive

Hace un par de semanas que Google ha activado los accesos directos a archivos de Drive. Hasta entonces, Google tenía un poco escondida la posibilidad de tener un mismo archivo en dos o más carpetas diferentes. Digo algo escondido para que no aparecía en ningún menú, sólo se podía conseguir con una combinación de teclas o arrastrando con el ratón y pulsando al mismo tiempo una tecla.

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Plantear dudas y preguntas de manera telemática y asíncrona

Estos días muchas personas me han pegunta como facilitar que los alumnos planteen dudas y preguntas por vías diferentes del mail. El mail está muy bien, pero tiene varios inconvenientes: el profesorado responde a la misma pregunta varias veces, sólo ve la pregunta y la respuesta el profesorado y el alumno que lo ha planteada …

Por tanto, os expongo aquí las 3 maneras que tengo habilitadas para que los alumnos hagan preguntas y planteen dudas y todos los compañeros lo puedan ver y responder. Seguro que hay muchas más, pero estas son las que yo utilizo de manera asíncrona. También hago alguna videoconferencia, pero esta forma no cuenta que es síncrona. Sigue leyendo «Plantear dudas y preguntas de manera telemática y asíncrona»

CoRubrics y las rúbricas de Google Classroom

Hace poco, Google Classroom ha incorporado la posibilidad de evaluar tareas con rúbricas. De momento, sólo es el profesor quien puede evaluar, pero ya es un primer paso.
El alumno puede consultar la rúbrica antes de realizar la entrega y, una vez el profesor la ha evaluado, puede ver esta evaluación a la rúbrica.

Hace aún más poco, Google ha incorporado la posibilidad de importar rúbricas desde una hoja de cálculo. Así podemos ir creando nuestro banco de rúbricas e importarlos a la tarea que nos sea necesario. El problema está en el formato que utiliza Google para esta información. En mi opinión, es un pésimo formado para una rúbrica.

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Evaluar sin calificar: mi experiencia

Hace un par de cursos que decidí que durante el trimestre no daría ninguna calificación a los alumnos. Había hecho anteriormente experiencias similares con grupos puntuales y trimestres puntuales, pero en ese momento, decidí implementarlo en todas mis materias y proyectos. Sólo a finales de trimestre obtendrían la calificación global. Lógicamente, era la consecuencia de un proceso mucho más largo, seguramente de más de 10 años.

Son muchas las fuentes que indican que las notas numéricas durante el proceso de aprendizaje más bien perjudican este aprendizaje. El alumno se centra más en sacar buena nota que en aprender. Así que aposté por esta opción, ya que parecía que había indicios científicos suficientemente fundamentados.

En este artículo expondré mi experiencia. Como spoiler, no vuelvo atrás y sigo sin dar notas numéricas.

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Actualización de CLASS-MON: autoevaluación de la actitud y el trabajo en el aula

Hace casi un mes presenté el complemento para hojas de cálculo CLASS-MON. Tengo que reconocer que ha tenido mejor acogida de lo que esperaba. Actualmente lo tienen instalado poco más de 11.000 usuarios (fuente G Suite Marketplace). Hoy en presento un actualización que mejora, básicamente, dos aspectos. Sigue leyendo «Actualización de CLASS-MON: autoevaluación de la actitud y el trabajo en el aula»