¿Hay que tener en cuenta aspectos de actitud cuando calificamos una materia?

Hace unas semanas publiqué el artículo Calificar al final de una evaluación formativa, que era la continuación de otro artículo Evaluar sin calificar: mi experiencia. Recibí bastantes comentarios y tuvimos algún debate muy interesante en twitter. Y creo que, a partir de todo aquello, puede ser interesante que explique porque creo firmemente que no es conveniente tener en cuenta aspectos de actitud cuando calificamos una materia.

Sigue leyendo «¿Hay que tener en cuenta aspectos de actitud cuando calificamos una materia?»

Calificar al final de una evaluación formativa

Hace ya unos meses escribí un artículo donde explicaba como intento evaluar a los alumnos durante todo el trimestre sin calificar.

Evaluar sin calificar: mi experiencia

Recibí mucho comentarios y, algunos de ellos, me pedían una segunda parte. Todo esto está muy bien, decían, pero en algún momento u otro hay que calificar. Este artículo intentará enfocar esta segunda parte: después de todo un trimestre haciendo evaluación formativa, ¿como califico?

Sigue leyendo «Calificar al final de una evaluación formativa»

Hablemos de móviles, familias, adolescentes y escuela

A menudo hago dinámicas con los alumnos para tratar temas de competencia digital, especialmente temas de seguridad, responsabilidad, imagen, etc. La semana pasada tocó 3º de ESO y hablábamos sobre el uso excesivo de pantallas. Ellos mismos eran conscientes y, concretamente, el 75% creía que sería recomendable que redujera el uso.

Lo que más me sorprendió fue la respuesta a la pregunta: «¿tienes o has tenido alguna aplicación de control parental instalada?»

Sigue leyendo «Hablemos de móviles, familias, adolescentes y escuela»

¿Conocéis la comunidad GEG Spain?

Estoy volviendo de Madrid en el AVE y aprovecho estas tres horas para escribir un artículo. Vengo de pasar un día y medio con los coordinadores de la comunidad GEG Spain. Ya hace un par de años largos que soy uno de ellos y hoy me apetece hablar de la comunidad y de sus coordinadores.

Primero de todo, quiero que quede claro, hay que decir que es para mí una de las comunidades más importante que tengo para mejorar mi práctica docente. Pertenecer a esta comunidad y, especialmente, al equipo de moderación, me hace evaluar, reflexionar y mejorar mi trabajo (y pasión). Por tanto, dejadme que comience agradeciendo a los 13 miembros de moderación su trabajo e implicación constante, y al resto de comunidad sus aportaciones.

Sigue leyendo «¿Conocéis la comunidad GEG Spain?»

Metodologías diversas, por favor.

(imagen de portada de Juan Pablo Bravo, from The Noun Project)

Últimamente veo muchos centros que hacen bandera de trabajar solo por proyectos. Vaya por delante que yo utilizo esta metodología (o método, ahora no entraremos a discutirlo) muy a menudo. Soy jefe de estudio de un centro donde los alumnos hacen proyectos un par de horas cada día aproximadamente.

Pero no entiendo esta manía de decir que se hace todo por proyectos. Para empezar, cuando rascas un poco, preguntas y barajas proyectos (si los tienen en abierto), te das cuenta que algunas partes de lo que ellos llaman proyectos los otros lo llamamos prácticas de laboratorio, ejercicios manipulativos de matemáticas, representaciones de obras clásicas… un proyecto, tal y como los entiendo yo, tiene un producto final o una pregunta guía clara y toda la investigación y todas las actividades que realizan los alumnos están encarados a conseguir el producto o responder la pregunta. Sigue leyendo «Metodologías diversas, por favor.»