Hi ha vida més enllà de la rúbrica analítica

Ja fa uns anys que les rúbriques analítiques s’han posat molt de moda. Parles amb docents de qualsevol nivell i molts d’ells utilitzen rúbriques analítiques. I sembla que utilitzant aquestes rúbriques ja estan fent avaluació formativa i formadora.

La meva experiència, però, em diu més aviat el contrari. No soc tan radical com una bona amiga que tinc que diu que les rúbriques són obsoletes, però un punt de raó no li falta.

Continue reading “Hi ha vida més enllà de la rúbrica analítica”

Documents de text per consultar-los en pantalla?

És curiós com anem evolucionant, però, en el fons, som persones de costums i costa que canviem. Per què fem les coses d’una manera determinada? Moltes vegades simplement per costum. I pel canvi de mentalitat que hauríem de fer per fer-les diferents.

Tot i aquesta introducció tan filosòfica, vull parlar d’una qüestió molt senzilla, concreta i de la vida diària: els documents de text. Penseu en Word, en documents de Google o en PDF.

Continue reading “Documents de text per consultar-los en pantalla?”

Nova plantilla a CLASS-MON

A partir d’un vídeo que va penjar en Christian Negre a Twitter (suposo que ja el seguiu @applejux, però si no, a què espereu?) sobre com utilitza les preguntes de Classroom per fer una petita autoavaluació dels alumnes quan acaba un tema de la seva matèria, he actualitzat CLASS-MON amb una nova plantilla. Aquest és l’enllaç del tuit del Christian on adjunta el vídeo.

Continue reading “Nova plantilla a CLASS-MON”

Qualificar activitats vs qualificar objectius

Hi ha una cosa que no em quadra gens i que és molt comú entre el professorat: la manera de calcular les qualificacions finals (de trimestre, de projecte o de curs). Suposem que programem de manera competencial. A partir d’unes competències, fixem uns objectius (de curs, de trimestre, d’unitat o de projecte). Per tal d’aconseguir aquests objectius, dissenyem activitats que els alumnes hauran de realitzar. Algunes més guiades, altres més obertes (dins dels objectius a aconseguir). A l’aula, fem accions per tal que els alumnes coneguin els objectius i se’ls facin seus. Mentre desenvolupen les activitats, fem avaluació formativa: donem criteris clars per avaluar (autoavaluar, coavaluar i heteroavaluar), donem feedback… A partir d’aquest feedback els alumnes milloren les tasques. A més, van revisant periòdicament els objectius marcats inicialment per veure si s’hi acosten i prendre decisions al respecte. Continue reading “Qualificar activitats vs qualificar objectius”