oct., 2018

Quadern per avaluar per competències… o com jo interpreto l’ordre d’avaluació ENS/108/2018,

Ser professor d’un centre i no tenir cap mena de responsabilitat directe ni relació amb les persones del Departament d’Ensenyament és, per a certes coses, un avantatge. I, una d’elles, és per interpretar les ordres i normatives. No conec qui ha fet la del juliol passat, ni m’han consultat ni m’han fet formació ni res similar. Així que puc llegir i fer la meva interpretació. Això sí, interpretació honesta i no interessada.

Tota aquesta introducció per presentar una primera versió del que acabarà sent el Quadern Virtual del Professor per avaluar competencialment. Vaja, per avaluar segons la meva interpretació del que l’ordre d’avaluació indica sobre com hem d’avaluar. Per dir la veritat, no és la meva interpretació després de llegir l’ordre i prou. És la meva interpretació després de llegir l’ordre, de llegir molts referents de l’avaluació formativa, de compartir amb molts professors dubtes i pràctiques, de reflexionar molt com fer una bona avaluació i un llarg etcètera.

Després de tot això, com faré l’avaluació competencial més enllà de canviar lletres per nombres? A continuació ho explico i comparteixo el full de càlcul que pot ajudar (encara en fase beta molt primerenca). Sóc ferm defensor de la tecnologia quan ens facilita les tasques, les pedagògiques també. Vull fer constar que és com jo ho faré (no pas com s’ha de fer, que crec que ningú ho sap massa).

(més…)

Rúbriques i avaluació formativa

Molta gent encara creu que avaluar amb rúbriques és fer avaluació formativa i, en molts casos, no és així. Un rúbrica, de fet, proporciona criteris clars a l’hora d’avaluar una tasca. Ara bé, això es pot fer per tal que l’alumne detecti els seus errors i els seus punts forts i per tal que reflexioni sobre el seu aprenentatge (avaluació formativa) o es pot fer de forma simplement mecànica per tal de qualificar tasques (avaluació sumativa o certificadora).

No renego de cap de les dues, tan sigui per avaluació formativa com per avaluació sumativa, utilitzar rúbriques sempre és positiu. L’alumne coneix els criteris que s’utilitzaran per avaluar una tasca. I això sempre és positiu.

Ara bé, ja que utilitzem les rúbriques, utilitzem-les fent avaluació formativa, que hi ha mil estudis que demostren que és una de les mesures que més millora l’aprenentatge dels alumnes. I què vol dir exactament fer avaluació formativa amb rúbriques?

(més…)